二、 基本的词汇表达能力有限，辞不达意

　　同学们在写作的过程中，出于自己有限的词汇水平，想要表达的意思却说不清，最终的结果是生硬的将中文表达中的词汇翻成英语。举几个例子：

　　例一：学生想说明英语口语的重要性，I saw an English man. He have (保持时态一致，用had) a big bag .He looked for （这样说有可能产生读者的误解，He looked for a map 可以理解为“他在找一张地图”，建议改为“He was looking for a place on a map.”）a map. He got lost.

　　例二：想说明“考试只是一种形式”，test is only a form, 同学并不了解，其实有“test is only a test”这样的用法。

　　例三：想说明口语的重要性。“在国外，我可以不会写英语，但不能不会说英语”，I can can’t write, but I can’t can’t speak.

　　三、 缺乏逻辑性、论证能力、描述能力等

　　有一次，我的作文题目是“A Campaign Speech”，为竞选学生会主席而进行演讲。有一位同学的作文比较有趣，他通篇说，如果我当选学生会主席，这将有助于提高我自己的组织能力、思维能力、交往能力，等等。我当时对他的作文的评价是：“设想你是一个学生，你会选一个只想着利用这个机会来提高自己的人作学生会主席吗？”

　　另一次，我布置的作文是“Is Pressure a Bad Thing”? 结果就有同学大谈How should we face the pressure，其实他的论述跳过了一步，先要论证pressure是否有积极的意义，然后才谈得上如何去面对它。

　　四、 不了解四六级考试作文部分真正的要求

　　有两篇作文我印象比较深刻。我出的题目是“口语考试是否应该成为四六级考试的一部分”，要求从正、反两方面论述。结果一位同学交上来的作文，第一节，I think spoken English test is not necessary，然后洋洋洒洒写了一通，第二节，却又变成I think spoken English test is necessary，然后同样洋洋洒洒写了一些论点。他没有真正理解“正、反两方面论述”这个要求的含义，结果写了一篇自相矛盾的文章。

　　有一次我的题目是一个图表题，展示的是大学生1990、1995、2000这三年中，平均每周用在计算机上的时间。图表题的要求一般是第一小节描述变化趋势，即图表的数据分析，第二小节解释变化的原因，第三小节展望未来趋势或分析一些相关的问题。

　　结果这位同学非常辛苦地写了一篇很长的文字。第一小节，回顾1990年，当时家里也很穷，父母都舍不得坐比较贵的空调车之类，描述一番当时的贫困生活，自然，也就没有办法购置计算机了。第二小节，到了1995年，生活好转了，同时微软公司推出了“Windows”操作系统，计算机的使用也变得方便了，所以每小时的使用时间增加了。第三小节，到了2000年，Intel公司推出了“奔腾”芯片，计算机的速度大大提高，于是计算机的使用时间大大增加。

　　凭心而论，排除一些语法和用词的错误，这篇作文写得还是不错的。只是他有两个问题：

　　第一、在第一小节中，将个人的经历用于解释普遍的大学生1990年计算机使用时间较短这一现象，这是“以偏概全”；

　　第二、这样分布三个小节的内容，比较冒险，因为原题中提示的三点，其实就是让我们在文章中自然形成相应三个小节，四六级写作考试是比较“八股文”的。

　　五、 对英语国家文化层面的内容缺乏较基本的了解

　　一个常见的现象就是轻率地对英美国家的人士作结论性的描述，类似：Americans all like pressures。另外就是语言的夸大其辞。典型例子出自一位同学写的竞选学生会主席的演讲，When students have some troubles, they all come to me. I talk to them, then they feel happy, and I feel happy too，这简直是把自己描述成为“上帝”或者“邪教领袖”了。

　　综上所述，未来要参加四六级考试的同学可以对号入座，看看自己是否存在上述问题，并及时纠正，以求能考出更理想的成绩！